阅读·教学·写作

能仁中学 唐红松

多年之后，如果回眸个人专业成长路上的跋涉脚印，我不后悔当初的选择。因为我热爱语文教学，从一个刚出茅庐的后生小辈逐渐成长为一名合格的中学语文教师。成长离不开专业阅读和教学实践的磨练，更离不开科研写作的沉潜提升。一直以来不懈的学习与钻研，让我的语文教学无论在广度、深度还是高度上都得到了长足的进步。

阅读，让我不再迷失方向

大学毕业后，为了追寻自己的教师梦，我背井离乡来到海门开始教学生涯。在最初从教的一两年里，我深深感到自己教学经验浅薄、教学方法单一、教学理念也很落后。每天的教学显得那样的单调与乏味，心中的教师梦好像离自己越来越远。直到读了苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》一书后，我才重新找回那份信念和动力。读完全书，我不禁对教师这份职业心怀敬畏，既然选择做教师，就没有理由懈怠，我应该始终保持内心的纯净。

随着新课程改革的推进，我开始思考语文教学的初衷，重新思考自己的课堂教学。2015年年底，李庾南实验学校工作推进会在能仁中学召开，我有幸见到了仰慕已久的李庾南老师。我利用寒假读了她的《自学议论引导教学论》一书，书中既有教学理论层面的阐释，又有教学案例层面的操作。读完全书，我对教育教学有了更深的认识，尤其是李庾南老师始终坚守在教育教学一线，“扎根田野”的从教精神令人钦佩。李老师倡导在理解学生基础上有针对性的施教，通过议论推进学习，运用提示、点拨、释疑、解惑等方法，充分调动孩子的学习兴趣和情趣，最终帮助学生学会学习、自主学习、享受学习和创造性学习。李老师是一种典范，更是一种境界，读书如读人，我从中初窥教育教学的真谛。

教学，让我在实践中成长

在最初几年内，校领导会不定期来听新进老师的课。记得有一次校长推门进来听课，我上的是苏轼的《记承天寺夜游》。苏轼是我最喜欢的大诗人之一，这节课上，我一半的时间在讲我对苏轼的了解，给予学生探讨文本的时间有限。课后，校长委婉地对我的课进行了点评，他肯定了我的学识，但指出在课堂组织和教学方式上还有待提高。

语文教研组的很多教师都有着丰富的教学经验，上课也各具特色。整个初一，我常去听他们的课，在听课的过程中，怀着一颗谦卑的心努力学习他们的教学思路、对教材的解读与重难点的把握，以及掌控课堂的技巧等等。同时，我还会观察课堂中学生们的听课状态以及不同表现。听课学习，加之平时有意识研究一些名家的课堂实录，我逐步对中学语文教学有了一些自己的认识，能立足于学情组织教学，逐渐摆脱单一模式；认识到阅读教学不能脱离文本，语文课不能上成政治思想课；教师要有对文本独到而深入的解读，只有熟悉文本，才能在教学中做到游刃有余；课堂教学重在激发学生探究的欲望，在文本探究中培养学生的思维；课堂中要尊重学生，适时放下教师的话语权，鼓励学生进行自主探究。

我的语文课堂变得越来越接地气，也更受学生的欢迎。我的教学能力在逐步提升，专业成长之路也走得越来越稳健，专业自信越来越强。

写作，让成长插上翅膀

一个只会埋头赶路不会抬头看天的人是走不远的，我想教学亦如此。于是，我开始自费订阅专业期刊杂志，如《中学语文教学》《中学语文教学参考》《江苏教育》等。阅读各类教育教学方面的专业期刊，了解最新的教育教学动态和实践成果，这让我的视野变得更加开阔，专业理论修养得到进一步提升。同时，我也注重课堂研究和教学反思，力求站在教育教学规律和学生认知规律基础上，坚持以生为本、以学定教的原则，探求符合初中学生的最佳课堂教学方式。

在广泛阅读和实践反思的基础上，我开始撰写教学论文。记得写的第一篇论文是《巧设教学问题 激活课堂思维——例谈课堂教学的提问策略》，投给了《中学语文教学参考》。在几个月的漫长等待后，我意外收到了编辑部寄给我的两本杂志，打开一看，目录中竟有我的文章《课堂提问哪里来》，只是原来文章的标题给改动了。内心的欣喜之情无法言说，这大大激发了我对教学研究和科研写作的热情。随后，我的文章陆续发表在中文核心期刊或省级刊物上。同时，我开始通过课题平台对日常教学问题进行专题研究，先后主持了两项区级课题，一项市级课题，参与了一项江苏省“十四五”规划重点课题研究。

在教育科研的道路上，我刚刚起步。我深信，在今后的教育教学中，只要一路行走，一路探索，一路思考，以“工匠精神”践行着三尺讲台的使命，我们的教育生命会点亮不一样的色彩，我们的教育生活会更加幸福美好。

我将一如既往、坚定信念、大胆创新、勇于实践，在语文教研这片园地中开垦着，并收获着……